Hemos trabajado el documento cómo ser un buen administrador del laboratorio de Informática Educativa. Este documento nos detalla poco a poco los conocimientos prácticos que se necesitan para administrar responsablemente las estaciones de trabajo y el servidor de los laboratorios montados por el PRONIE.
Es importante destacar la uniformidad en todos los laboratorios que se montan a nivel nacional. Esto facilita el intercambio del tutor. Cuando llega a un nuevo destino, con poquísima información nueva, es capaz de ponerse inmediatamente al frente del laboratorio.
Entre las funciones más relevantes del tutor algunas son supervisar los programas de control de acceso a Internet, realizar las copias de seguridad oportunas, vigilar la actualizació del antivirus y filtro web, llevar correctamente el inventario del laboratorio, comunicando movimientos y realizando comunicadiones al centro de soporte cuando se necesite alguna ayuda técnica, actualización o nuevo software.
Ha sido muy interesante.
Por último, en este día, hemos hecho por grupo una dramatización ilustrativa sobre varios de los aspectos relevantes de los visto en el documento.
Mañana será otro día...
jueves, 25 de marzo de 2010
Finalmente concluimos el proyecto de sexto grado
Bueno, después de casi un día programando el proyecto de sexto grado, y siguiendo las pautas indicadas por la guía de Sexto Grado, hemos concluido el proyecto. Lo hemos publicado en la sección de 6 grado del album de proyectos que los Asesores del Pronie tienen en la página www.scratch.mit.edu.
Posteriormente hemos colgado también el proyecto en este blog.
Posteriormente, siguiento el anexo 9 de evaluación del producto, por sorteo cada compañero ha evaluado el producto de otro compañero.
Posteriormente hemos colgado también el proyecto en este blog.
Posteriormente, siguiento el anexo 9 de evaluación del producto, por sorteo cada compañero ha evaluado el producto de otro compañero.
Publicando, por fin, el producto de 6 grado.
Bueno, después de una árdua investigación, aclarar las ideas, volver a aclararlas, volver a investigar y poner en limpio lo que se quería mostrar, aquí os presentamos el resultado. Espero que os guste
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miércoles, 24 de marzo de 2010
Inicio del trabajo con la Guía de Sexto
Hemos comenzado a trabajar con la guía de sexto grado, en la que se pide realizar una tienda virtual. El trabajo consiste en que los alumnos realizarán una investigación sobre los nuevos medios de comunicación donde recogeran los fundamentos principales que los hacen funcionar. Deben recopilar información con vistas a realizar un producto programado en Scratch que será colgado en una página web "Nuestra Tienda Virtual".
Hemos trabajado varios protocolos, que han quedado guardados en la carpeta personal de cada alumno con el fin de profundizar la estructura, contenidos y metodología de la guía didáctica. Posteriormente, asumiendo el rol de estudiantes, hemos comenzado la investigación sobre el producto escogido: en mi caso las NGN (Next Generation Networking o Redes de Siguiente Generación), que permiten el envío, por medio de paquetes IP información codificada de voz, datos y multimedia, utilizando un sólo cable para el teléfono, la televisión e internet.
He utilizado los recursos y materiales ofrecidos por el mediador de curso para tener más claras nociones de Scratch. Como indiqué anteriormente es la primera vez que programa en este lenguaje. Entre lo que he visto en las guías y lo poco que he podido trastearlo en casa, me la voy jugando.
Tras buscar información en diferentes medios, ejemplo wikipedia, he comenzado la programación del producto final. Básicamente consiste en una serie de escenarios animados, donde un narrador (la imagen del actor que interpreta a Neo, en la película Matrix), nos narra, a la vez que se produce la acción, el proceso por el cual las tres señales distintas viajan por un único cable.
Hemos trabajado varios protocolos, que han quedado guardados en la carpeta personal de cada alumno con el fin de profundizar la estructura, contenidos y metodología de la guía didáctica. Posteriormente, asumiendo el rol de estudiantes, hemos comenzado la investigación sobre el producto escogido: en mi caso las NGN (Next Generation Networking o Redes de Siguiente Generación), que permiten el envío, por medio de paquetes IP información codificada de voz, datos y multimedia, utilizando un sólo cable para el teléfono, la televisión e internet.
He utilizado los recursos y materiales ofrecidos por el mediador de curso para tener más claras nociones de Scratch. Como indiqué anteriormente es la primera vez que programa en este lenguaje. Entre lo que he visto en las guías y lo poco que he podido trastearlo en casa, me la voy jugando.
Tras buscar información en diferentes medios, ejemplo wikipedia, he comenzado la programación del producto final. Básicamente consiste en una serie de escenarios animados, donde un narrador (la imagen del actor que interpreta a Neo, en la película Matrix), nos narra, a la vez que se produce la acción, el proceso por el cual las tres señales distintas viajan por un único cable.
Colgando productos programados en Scratch
Como segunda actividad para este día, hemos colgado en la plantilla del Periódico Digital que se nos ha facilitado un proyecto de Scratch que previamente se había desarrollado, durante todo este año pasado. Yo, como no tenía ninguno, he creado a prisa y corriendo un pequeño programa de Scratch llamado "caminata". Voy a tratar de adjuntarlo en este blog... "pa" los curiosos.
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Repasando la Guía de Cuarto Grado
Este es el resultado del trabajo realizado siguiendo la Guía de Trabajo:
1.- ¿Cuál es la importancia de que el educador de IE conozca y analice los instrumentos de evaluación antes de empezar a construir el producto? Y ¿Por qué es importante que el estudiante sepa cuál es el producto que va a construir y qué herramientas va a conocer o utilizar?.
Es importante para realizar una planificación de lecciones adecuadas a los contenidos evaluables. Debemos facilitar al educando los medios para alcanzar los objetivos que se le van a exigir. Para ello, lo primero es conocer esos objetivos, que vienen plasmados en los instrumentos de evaluación. Es importante que el estudiante conozca el producto que va a construir y las herramientas que va a utilizar para poder ubicarlo en el papel que se espera que desempeñe. Conociendo lo que se espera de él que haga y dándole las herramientas que tiene que usar, asegurándonos de que las domina, tenemos garantizado un mayor porcentaje de éxito en el trabajo a desarrollar.
3.- En la guía de cuarto grado, en el mapa del proyecto ubican la Libreta del Reportero y analice en que consiste, luego ubique en la guía la actividad 9 “Investigamos para crear nuestra sección” Comente las diferentes actividades (Educador Inf.Educ – Docente de grado – Estudiante)..-
Las actividades que realiza el EIE son fundamentalmente de control sobre la información que se viene realizando, asegurándose de que se acomoda a los objetivos que se persiguen. Facilita los recursos para realizar la investigación y los conocimientos técnicos en la realización del producto digital. El Docente de Grado (DG), supervisa el trabajo de los chicos para asegurar su seguridad, sirve de enlace con el currículum de las diferentes asignaturas involucradas en el proyecto, y facilita los contactos necesarios para que los estudiantes puedad acceder a la mayor cantidad de información posible. Ambos, EIE y DG actúan como "editores" del periódico, mientras que los estudiantes actúan como periodístas. Deben conseguir la aprobación de los editores para que su noticia sea publicada.
4.- Ubican el instrumento denominado “Planificando nuestro producto programado”, analizando las tres preguntas planteadas sobre el desastre natural, destacaran el dibujo del escenario, los objetos a trabajar y las acciones que realizará cada objeto y la proyección de los bloques de programación a usar. Comentar la importancia de este documento para la planeación del producto programado.
Como práctica saludable para cualquier profesional de informática a la hora de realizar un programa, este debe estar planificado y documentado, esto con el fin de evitar código ineficiente, variables no utilizadas, conflictos en los procedimientos, etc... La documentación sirve además para el mantenimiento futuro de la aplicación y la resolución de bugs.
5.- Recordar las variables que escogieron al realizar el producto de cuarto grado y se cuestionan entre sí ¿En qué radica la importancia de encontrar primero las variables en la temática?
El cambio en las variables suele ser el determinante para que un fenómeno natural se convierta en desastre. Por lo tanto, el control a priori sobre esas variables nos permite responder en gran medida a la pregunta orientadora.
6.- Ubica en la guía didáctica la actividad Construimos noticias de última hora (#12) y revisamos el anexo 12 “hacer noticia”. Comentan sobre cuándo sugiere la guía que debe hacerse dicha actividad con los estudiantes.
Se indica que se puede hacer antes de comenzar el proyecto, de esta forma podemos contextualizar el trabajo a realizar en la realidad de la comunidad donde vive el estudiante, haciendo más conforme a la realidad y por tanto de mayor aprovechamiento, el producto final.
7.- Ubicar en la guía la actividad: “Construimos nuestra sección periodística” (#17) Comente su contenido.
Es un proceso "mecánico" que debe ser dominado por los estudiantes y EIE para no cometer errores, puesto que dependerá de la correcta ejecución del proceso el que el producto final (las diferentes noticias publicadas) queden correctamente presentadas a las diferentes audiencias, independientemente de si hay o no conexión.
1.- ¿Cuál es la importancia de que el educador de IE conozca y analice los instrumentos de evaluación antes de empezar a construir el producto? Y ¿Por qué es importante que el estudiante sepa cuál es el producto que va a construir y qué herramientas va a conocer o utilizar?.
Es importante para realizar una planificación de lecciones adecuadas a los contenidos evaluables. Debemos facilitar al educando los medios para alcanzar los objetivos que se le van a exigir. Para ello, lo primero es conocer esos objetivos, que vienen plasmados en los instrumentos de evaluación. Es importante que el estudiante conozca el producto que va a construir y las herramientas que va a utilizar para poder ubicarlo en el papel que se espera que desempeñe. Conociendo lo que se espera de él que haga y dándole las herramientas que tiene que usar, asegurándonos de que las domina, tenemos garantizado un mayor porcentaje de éxito en el trabajo a desarrollar.
3.- En la guía de cuarto grado, en el mapa del proyecto ubican la Libreta del Reportero y analice en que consiste, luego ubique en la guía la actividad 9 “Investigamos para crear nuestra sección” Comente las diferentes actividades (Educador Inf.Educ – Docente de grado – Estudiante)..-
Las actividades que realiza el EIE son fundamentalmente de control sobre la información que se viene realizando, asegurándose de que se acomoda a los objetivos que se persiguen. Facilita los recursos para realizar la investigación y los conocimientos técnicos en la realización del producto digital. El Docente de Grado (DG), supervisa el trabajo de los chicos para asegurar su seguridad, sirve de enlace con el currículum de las diferentes asignaturas involucradas en el proyecto, y facilita los contactos necesarios para que los estudiantes puedad acceder a la mayor cantidad de información posible. Ambos, EIE y DG actúan como "editores" del periódico, mientras que los estudiantes actúan como periodístas. Deben conseguir la aprobación de los editores para que su noticia sea publicada.
4.- Ubican el instrumento denominado “Planificando nuestro producto programado”, analizando las tres preguntas planteadas sobre el desastre natural, destacaran el dibujo del escenario, los objetos a trabajar y las acciones que realizará cada objeto y la proyección de los bloques de programación a usar. Comentar la importancia de este documento para la planeación del producto programado.
Como práctica saludable para cualquier profesional de informática a la hora de realizar un programa, este debe estar planificado y documentado, esto con el fin de evitar código ineficiente, variables no utilizadas, conflictos en los procedimientos, etc... La documentación sirve además para el mantenimiento futuro de la aplicación y la resolución de bugs.
5.- Recordar las variables que escogieron al realizar el producto de cuarto grado y se cuestionan entre sí ¿En qué radica la importancia de encontrar primero las variables en la temática?
El cambio en las variables suele ser el determinante para que un fenómeno natural se convierta en desastre. Por lo tanto, el control a priori sobre esas variables nos permite responder en gran medida a la pregunta orientadora.
6.- Ubica en la guía didáctica la actividad Construimos noticias de última hora (#12) y revisamos el anexo 12 “hacer noticia”. Comentan sobre cuándo sugiere la guía que debe hacerse dicha actividad con los estudiantes.
Se indica que se puede hacer antes de comenzar el proyecto, de esta forma podemos contextualizar el trabajo a realizar en la realidad de la comunidad donde vive el estudiante, haciendo más conforme a la realidad y por tanto de mayor aprovechamiento, el producto final.
7.- Ubicar en la guía la actividad: “Construimos nuestra sección periodística” (#17) Comente su contenido.
Es un proceso "mecánico" que debe ser dominado por los estudiantes y EIE para no cometer errores, puesto que dependerá de la correcta ejecución del proceso el que el producto final (las diferentes noticias publicadas) queden correctamente presentadas a las diferentes audiencias, independientemente de si hay o no conexión.
martes, 23 de marzo de 2010
Archivos para que Scratch funciones con IExplorer.
Aquí colgamos las direcciones de los dos archivos necesarios para hacer que un proyecto de Scratch pueda funcionar de manera independiente con Internet Explorer.
http://scratch.mit.edu/static/misc/ScratchApplet.jar
http://scratch.mit.edu/static/misc/soundbank.gm
http://scratch.mit.edu/static/misc/ScratchApplet.jar
http://scratch.mit.edu/static/misc/soundbank.gm
Lo que aprendí el segundo día...
Se nos ha indicado para qué se van a utilizar los programas SharePoint o FrontPage. En las guías se pide a los tutores a colgar los productos en Internet. Para ello existen plantillas que facilitan el trabajo.
Para colgar, tenemos un código html y dos archivos ScratchApplet.jar y soundbank.gm. De esta forma podemos hacer que un producto Scratch funcione independiente del programa, vinculado a un explorador de Internet.
He perfeccionado el domino sobre el Blog, especialmente en el manejo de las etiquetas y las páginas.
Hemos trabajado la Guía de IV grado, por medio de un protocolo de trabajo que queda guardado en la carpeta de trabajos en grupos. Además, para profundizar más en la comprensión de la guía, se realiza un trabajo en grupo sobre una presentación de PowerPoint, de tal modo que se responden las preguntas fundamentales para la comprensión de los contenidos y la metodología. Se realiza un plenario en la que cada grupo expone el trabajo realizado sobre una pregunta concreta.
Para colgar, tenemos un código html y dos archivos ScratchApplet.jar y soundbank.gm. De esta forma podemos hacer que un producto Scratch funcione independiente del programa, vinculado a un explorador de Internet.
He perfeccionado el domino sobre el Blog, especialmente en el manejo de las etiquetas y las páginas.
Hemos trabajado la Guía de IV grado, por medio de un protocolo de trabajo que queda guardado en la carpeta de trabajos en grupos. Además, para profundizar más en la comprensión de la guía, se realiza un trabajo en grupo sobre una presentación de PowerPoint, de tal modo que se responden las preguntas fundamentales para la comprensión de los contenidos y la metodología. Se realiza un plenario en la que cada grupo expone el trabajo realizado sobre una pregunta concreta.
lunes, 22 de marzo de 2010
Un nuevo "gatito" en la familia...
Hoy he tenido mi primer contacto con Scratch, un software de programación creado en los laboratorio del MIT. Me lo he descargado junto con las guías, para estudiarlo ya que una parte de esta capacitación será programar un producto. Son las 11 de la noche y aún estoy dándole vueltas al “gatito”, a ver si consigo hacer que haga algo...
Yo... y mis circunstancias
22 al 26 de Marzo de 2010.
Estoy casado, tengo 7 hijos, 5 de ellos nacidos en Costa Rica, soy español y junto a mi esposa fuimos enviados por SS. Juan Pablo II, en el año 2000 para hacer misión en la parroquia de Chacarita. Vivimos en el Barrio 20 de Noviembre de Chacarita. Y por aquellas extrañas cosas del "destino", desde el 2008 doy clases en la Escuela de la Diócesis de Puntarenas.
Como ven, tengo poco tiempo libre, mucho sueño acumulado, pero una pasión secreta por los ordenadores y la informática...
Experiencias del primer día.
Bueno, lo primero que tengo que decir es que soy completamente lego en esta materia. Imagino que debe ser interesante plasmar en este Blog mis experiencias sobre el PRONIE y toda la metodología que en él se desarrolla, en relación con lo que ya realizo en la Escuela Ntra. Sra. De Sion de Puntarenas, donde llevo 3 años enseñando informática.
Lo primero que me ha sorprendido ha sido el EAP (Enfoque de Aprendizaje por Proyectos). Aunque desconocía hasta hoy mismo este planteamiento, con todo el marco de referencia teórico, práctico y pedagógico que conlleva, yo ya lo había intuido, a pequeña escala, en mi labor cotidiana con mis estudiantes. El considerar la informática como herramienta para conseguir un fin que está más allá de la propia computadora siempre me ha parecido esencial. No se aprende a manejar el ordenador por sí mismo, sino para que nos ayude a hacer otras cosas que necesitamos.
Luego también me ha sorprendido el enfoque que aún da el Ministerio de Educación Pública a la Asignatura de Informática Educativa. Imagino que estamos en un proceso, y que yo acabo de llegar como a la mitad, por lo que desconozco bastante del mismo, pero entiendo que debería ser una prioridad equiparar la asignatura al resto de currículum formativo de los estudiantes. Sin esta equiparación parecería que en realidad estamos “jugando” a enseñar, y difícilmente se tomaría en serio cualquier propuesta que los profesores de informática educativa estuvieran realizando en su centro educativo.
Lo primero que me ha sorprendido ha sido el EAP (Enfoque de Aprendizaje por Proyectos). Aunque desconocía hasta hoy mismo este planteamiento, con todo el marco de referencia teórico, práctico y pedagógico que conlleva, yo ya lo había intuido, a pequeña escala, en mi labor cotidiana con mis estudiantes. El considerar la informática como herramienta para conseguir un fin que está más allá de la propia computadora siempre me ha parecido esencial. No se aprende a manejar el ordenador por sí mismo, sino para que nos ayude a hacer otras cosas que necesitamos.
Luego también me ha sorprendido el enfoque que aún da el Ministerio de Educación Pública a la Asignatura de Informática Educativa. Imagino que estamos en un proceso, y que yo acabo de llegar como a la mitad, por lo que desconozco bastante del mismo, pero entiendo que debería ser una prioridad equiparar la asignatura al resto de currículum formativo de los estudiantes. Sin esta equiparación parecería que en realidad estamos “jugando” a enseñar, y difícilmente se tomaría en serio cualquier propuesta que los profesores de informática educativa estuvieran realizando en su centro educativo.
En el primer día aprendí...
Hoy aprendí a crear un Blog. Lo cierto es que no ha sido demasiado difícil, pero sí hay que prestar atención a ciertos detalles. Es interesante para los alumnos porque, especialmente entre los de segundo ciclo, hay una gran curiosidad por las redes sociales, donde se puedan dejar mensajes unos a otros. Muchos son usuarios de Hi-5 o de Facebook, y aunque en las normas de mi laboratorio no está permitido el acceso a páginas de contacto personal, el Blog podría ser una buena herramienta para satisfacer su curiosidad y expectativas. De todas formas apenas lo estoy conociendo, por lo que más adelante publicaré mis impresiones sobre esto.
También aprendimos a desactivar cuando sea necesario el Websense, filtro de seguridad para internet, que los laboratorios ofrecidos por la Fundación tienen activado. Dimos un vistazo rápido a las guías de Front Page y de SharePoint, donde SharePoint es la versión moderna de FrontPage. En los productos de cuarto y sexto del PRONIE, se utilizan plantillas en estos programas para subir los resultados a Internet. Además hemos aprendido cómo incluir fotos en el Blog
También aprendimos a desactivar cuando sea necesario el Websense, filtro de seguridad para internet, que los laboratorios ofrecidos por la Fundación tienen activado. Dimos un vistazo rápido a las guías de Front Page y de SharePoint, donde SharePoint es la versión moderna de FrontPage. En los productos de cuarto y sexto del PRONIE, se utilizan plantillas en estos programas para subir los resultados a Internet. Además hemos aprendido cómo incluir fotos en el Blog
